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新开通的热线包括心理咨询、法律咨询、助学申请、就业辅导、创业支持、爱心募捐、志愿者报名、校外教育咨询、未成年人维权等九方面的公益服务,通过服务平台电话受理的形式,协调整合社会资源,帮助青少年维护合法权益,提供成长支持,营造良好环境。

一份刚刚出炉的调查报告发现,在今年大学毕业生就业形势仍然紧迫的压力面前,广大应届毕业生表现出了超乎人们预料的积极心态,他们更多地从自身寻找问题,而不是怨天尤人。

至于夏衍造“搞”字说所以会以讹传讹,流布不息,其原因大致有二:一是名人效应,夏公称“搞”字出己手,众人深信不疑,作为佳话津津乐道。而“搞”字今义产生并使用,要比夏公早几十年,夏公用“搞”字,只是发扬光大,不是另起炉灶。二是鲍延毅教授研究成果未能在工具书中得到反映,从而使“搞”字音义演变出现断层。一旦权威辞书增添上述《跻春台》例句,夏衍造“搞”字说当不攻自破。可惜现行《汉语大词典》、《汉语大字典》中“搞”字词条,释今义皆引当代作家作品为例,看不出“搞”字演变过程,无助于恢复本来面目,纠正讹传,令人遗憾。 (陈长林)

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按照山东省考试院的表述,基本能力的测试“旨在考查考生应具备的适应社会生活最基本的基础知识、基本技能、学习能力及科学与人文素养,以期引导学校全面推进素质教育,纠正文理偏科,开齐课程。”

  马小跳这样的孩子,如果在我的班级里,我会不会把他看作天使?  一个孩子屡屡犯错,我会不会下意识地给他贴上了“坏孩子”的标签?  最近女儿在看儿童文学作家杨红樱的系列小说《淘气包马小跳》,天天兴致高昂地和我交流读书体会:马小跳怎么怎么啦,安琪儿又怎么怎么啦……喜欢得什么似的。不由得勾起了我的好奇心,拿了其中几本来读,结果也被深深吸引了。  杨红樱曾经做过小学教师,非常了解孩子。她以诙谐幽默的笔触,描写了一群调皮孩子的快乐生活。视角是孩子的,充满童心和童趣。屡屡犯错却诚实勇敢的马小跳、不聪明却善良的安琪儿、贪吃而可爱的张达,聪明、负责任却爱打小报告的路曼曼……一群天真烂漫的孩子,他们中的每一个都不完美,但又都是可爱的天使,是一群想做好孩子,又不断经历着成长过程中意外的天使。  的确,书中所撰写的场景和人物,就是我这个做小学教师的人天天在经历、天天所接触的。像马小跳这样错事做了一箩筐的孩子(造句造出个“我今天吃了三吨饭”却浑然不觉错在哪里、将泡泡糖粘到了同桌刚买的新裙子上、上课随便讲话、默生字背古诗拖拖拉拉……)如果在我的班级里,我会不会把他看作天使?我会不会像书中描写的班主任秦老师那样,把他看作班级里的祸害而头痛不已?答案几乎是肯定的。面对调皮捣蛋的孩子,我们常常会焦躁、愤怒。在责任感的驱使下,我们不放过他们每一次的错误,采取的措施往往是训斥、说教,甚至是惩罚。  问题的症结是我们渐渐失却了童心。  《淘气包马小跳》让我们发现,很多时候,孩子们都不是存心去犯错。马小跳等四个调皮鬼没完成数学练习卷,是因为数学老师布置作业的时候他们不在,询问其他同学时又急着想去踢足球没等人家讲完他们就走了;选三好生的时候“密谋”你选我、我选你只是因为他们实在太想当好孩子了;马小跳看似欺负夏林果的行为,其实只是想引起她的注意……这些错误大都是不经意,或者是由一件微不足道的小事引起的“蝴蝶效应”,有时甚至是被老师冤枉的。  所有的错误,究其原因,就是因为他们是孩子,是没有“小大人气”、更真实、更纯粹的孩子。特别是马小跳,是一个没有心机、欢天喜地又吊儿郎当的孩子,对事物充满好奇,喜欢将自己的好恶都表现出来。偶尔也搞一些恶作剧,或者管不住自己,做一些在成人眼里是出格的事情。如果我们缺少童心,缺少发现的眼睛,不能走进他们的心灵世界倾听、分析孩子行为背后的原因,而喜欢以成人的逻辑和思维给孩子定性,马小跳就难免会发出无奈的感慨:这些大人啊!  我们的另一个毛病是喜欢给孩子贴“标签”。就像认真负责的秦老师,对马小跳恨铁不成钢的爱,让她在看待这个孩子时有意无意地戴上了“有色眼镜”,从不相信马小跳的话,总认为他的申辩是撒谎,是狡辩。这的确也是我们经常犯的错误。因为一个孩子屡屡犯错,我们就下意识地给他贴上“坏孩子”的标签,否定他的全部,对他的申辩置若罔闻。就像秦老师认为马小跳对路曼曼谋划“打击报复”,可事实上,马小跳连这个词的意思都不懂!像他这样一个一天到晚欢天喜地的孩子,连老师的批评教育都记不住,怎么想得到对别人打击报复呢!  马小跳的遭遇让我不禁想起了一则故事:  一个年轻人脸上有一块巨大而丑陋的胎记,但外表的缺陷掩盖不了这个年轻人友善、幽默、积极向上的性格,凡是和他打过交道的人,都会不由自主地喜欢上他。当别人问他怎么克服那道胎记带来的尴尬和自卑时,他的回答却是:“我向来以它为荣呢!很小的时候,我父亲就告诉我:‘儿子,你出生前,我向上帝祷告,请他赐给我一个与众不同的孩子,于是上帝给了你特殊的才能,还让天使给你做了一个记号。你脸上的标记是天使吻过的痕迹!’所以我对自己的好运气深信不疑。我当时以为,陌生人的惊讶是出于羡慕。于是我更加积极努力,生怕浪费上帝给我的特殊才能。长大以后,我仍然觉得父亲当年没有骗我:正因为有了这块胎记,我才会不断奋斗,取得今天的成绩。它何尝不是天使的吻痕、幸运的标记呢?”  这位父亲教育孩子的方式感动了我。或许我们眼里只容得下听话的孩子,或许我们曾经在调皮孩子的脸上人为地贴上了丑陋的标记,在他们的心灵里烙下了伤痕;而这平凡而伟大的父亲,却将外在丑陋的印记幻化为天使般的爱,将阳光撒在了孩子的心里。“贴标签”和“天使的吻痕”,高下一看便知。感谢杨红樱,感谢马小跳,让我们在工作中多一份童心,多呵护童趣,让孩子“理直气壮做孩子”吧!毕竟,成长过程中的不足是难免的,有吻痕的孩子,依旧是天使。  《中国教育报》2006年7月27日第6版

2010年2月,吉林大学新农村研究院成立。研究院下设农村发展研究中心、农村金融研究中心等5个中心,涉及自然科学、哲学社会科学领域多个重点优势学科,从学生培养与实践、农民科技与文化培训、科技创新与推广转化等方面全方位服务“三农”。这同样是一个跨学科、跨学院、跨学部甚至跨单位的开放型涉农学科建设平台,是学校发挥学科综合优势、彰显涉农学科聚合效应的集中体现。

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几天后,我批阅静文的周记,“自从爸爸离开我和妈妈,妈妈又把我放在外婆家后,我自己都忘记自己的生日了,老师却记得清清楚楚,并且我是第一个在班级中过生日的人,我真的好幸福!……”

纳赛尔在签字仪式上发表讲话,盛赞突中两国建交以来在政治、经济、贸易、军事、文化等各领域务实合作取得的积极成果。

德钦县在集中办学的过程中特别注重交通条件。如果山太高、路太远,那些校点就暂不收缩。交通条件相对好点的地方,收缩的力度就大一些。此外,撤并校点还注意避开当地生源高峰年度。所有的工作都遵循一个铁的原则,就是决不能因撤并学校而影响入学率和巩固率。“一乡一校”、“一村一校”或“两村一校”是德钦县的集中办学模式。在人口较少、居住集中的乡镇就建“一乡一校”。在适龄学生较多、居住较为分散的地区,建立“一村一校”或“两村一校”,实行跨乡镇或跨村建制学校。截至目前,德钦县已经撤并了87个校点和3所村完小,没有一个学生因撤并校点而辍学。

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骗术五:打出“自主招生”的幌子。专家提醒:经教育部或省教育厅批准可进行自主招生的高校已向社会公布,参加自主招生的考生要参加高考,达到规定分数线后,经省教育考试院统一办理录取手续。

谈敏:现在有些高校在自主招生考试中的考题设计雷同,有的科目繁多,根本不是减负而是增负,简化考试应当是未来发展方向。经过两年多的自主招生考试探索,上海财大也在对中学校长推荐的学生表现进行积累总结,以形成自主招生的诚信体系,希望未来能够把自主招生看作参考项目,而主要依靠中学推荐。

  南昌11月17日电(王昊阳林钊铭)江西省对外公布《江西省中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》征求意见稿(以下简称《纲要》),11月17日至11月26日向社会公开征求意见。

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2. 找出一个给你第二次(或多次)机会去领悟或做事情的人。你一再犯的是什么错误?他是如何接纳你的错误,并让你继续学习的?(威廉布朗(美)/文李茂/译)


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